E-apua Aloitteleville E-opettajille & E-oppilaille

Archive for the ‘Uncategorized’ Category

Abitti for Dummies

Abitin ohjeet ovat aika vaikeaa monille opettajille. Teimme rautalankaversio. Saa jakaa!

lyhytosoite: 51.fi/abittifordummies

Abitti FOR DUMMIES1  Abitti FOR DUMMIES2

Mainokset

Yksilöllinen oppiminen, osa 4

Ekojen kurssien tunnelmat
& yksilöllinen oppiminen 2.0
– kohti heutagogiaa

PALAUTE ekasta jaksosta 

Ykköset (ENA1, eka kuva, 26 vastausta) eivät osanneet asettaa tavoitteita niin hyvin kun kakkoset (ENA4, toka kuva, 77 vastausta), mikä on ihan ymmärrettävää sillä ykkösille tämä oli ensimmäinen lukiokurssi. Osa tulee enkun kurssille ajatuksella, että he osaavat jo kaiken, toiset epäilevät oma osaamista koko ajan. Pidän kakkosten 65% kyllä aika hyvänä.
ilp-tavoite-ena1
ilp-tavoite-ena4
Koeviikko toimi näin: jokaiselle oli varattu 30 min, josta 20 oli luokan ulkopuolella ja he täyttivät palautelomakkeen (tulokset alla). Sen jälkeen oli 10 min henk.koht. kanssani, jolloin käyttiin läpi heidän aikaansaannoksia ja keskusteltiin juuri annetusta palautteesta. Oli kiva tehdä tämä näin, sillä opiskelijat olivat jo pohtineet asiat vähän valmiiksi joten keskustelussa päästiin vähän enemmän miettimään syitä. Siinä selvisi, että ne noin 30% , jotka kokivat, että tavoitteita ei oltu saavutettu, luulivat että joku vähemmän onnistunut tehtävä (esim. kuuntelu tai joku tietty kirjoitelma) oli ’pilannut’ koko arvosana. Katselin loppuarvioinnissa kuitenkin enemmän tehty työ kokonaisvaltaisesti, sekä se, oliko opiskelijalla tapahtunut edistystä juuri hänellä vaikeilla asioilla. Tyypillinen arvosanapohdinta (keskustelun lopussa) menisi esim. näin: ”Olet päässyt hyvin eteenpäin 7-tasosta, josta lähdit liikkeellä kurssin alussa. Vielä et ole ihan 8:n alueella, koska on edelleen liikaa perusvirheitä, vaikka ne on vähentyneet jo paljon ja olet edistynyt sillä ja tällä osa-alueella (vaikkappa suullinen/kuuntelu/sujuvuuden lisääminen/…) mutta jos jatkat tällä tavalla se on ihan hyvin saavutettavissa. ”Kun on keskustellut opiskelijoiden kanssa näin heidän arvosanoista, jokainen on tyytyväinen juuri sillä, minkä hän on saavuttanut, eikä tullut sellaisia ”sain vain 7 vaikka tein hirveästi töitä” kommentteja.
Olin varannut 10min/opiskelija, mikä oli hieman liikaa. Varaan ensi kerralla 7min/nenä

Miksi olet/et ole saavuttanut tavoitteesi:

Kuvaesitys vaatii JavaScriptin.

Sekä ykköset että kakkoset koettavat, että ovat oppineet yhtä paljon tai enemmän kun perinteisessä kurssissa (yli 80%):

Kuvaesitys vaatii JavaScriptin.

Ykkösistä 84,7% pitää opiskelutapaa hyvänä tai erittäin hyvänä, kakkosista peräti 87%. Tämä siis ottaen huomioon, että kokeilin kursseja ekaa kertaa ja parannettavaa löytyy!

Kuvaesitys vaatii JavaScriptin.

Miksi tykkäsit/hyödyt:

Kuvaesitys vaatii JavaScriptin.

VERSIO 2.0

Yritän lisätä vielä enemmän autonomiaa opiskelijoille, jotta he voivat aidosti valita, mitä tekevät, ja yritän pysyä poissa lineaarisuudesta. Pitää kuitenkin edetä asia kerrallaan, koska tunteja on päivässä rajoitetusti ja tämä täti tarvitsee välillä lepoa =)
Yritän siis lähteä pedagogiasta andragogiaan, ja siitä heutagogiaan:

ilp-heutagogy
Lähde: What is Heutagogy? / slide 16

ilp-heutagogy-2 Lähde: https://usergeneratededucation.wordpress.com/tag/heutagogy/

Nyt on kuitenkin meneillä uudestaan ENA4 sekä ENA1. Olen tiivistänyt ohjeet helpommin luettavaksi (ei tarvitse klikata niin monta kertaa), sekä selventänyt ne kohdat, joissa oli epäselvyyksiä.

ENA2:lle olen tehnyt uuden pohjan:

ilp-ena2-a

Yllä oleva pohja selittää kurssin: jokaiselle osiolle valitaan harjoitukset ja niitä merkataan oikeaan sarakkeeseen (suulliset taidot, kuuntelutaidot, jne). Opiskelija pitää huolta, että eri taidot harjoitellaan tasapuolisesti, ja niitä, joissa tarvitaan enemmän harjoittelua tietenkin enemmän. Idioms/phrases/tms-sarakkeeseen on kuitenkin pakkollinen. Siinä on paitsi kirjan idioomiharjoitukset myös muita online harjoitukset. Jokaisessa osiossa pitää myös kirjoittaa aine. Extra sarakkeesta voi tehdä sen mukaan kun haluaa osoittaa osaamista.
Aikajana ei ole pakote, vaan sillä voi tarkistaa, että ei varmasti etene liian hitaasti. Kielioppinumerot viittaavat tunneille, jolloin annan lyhyen selostuksen asiasta (esim. tunnilla 12 tulee passiiviselostus).
Tein Google Docs, jossa on yllä oleva kuva, sekä joka osiolla oma taulukko, kuten alla. Opiskelijat kopioivat tiedoston itselleen, jakoivat sen kanssani, ja täyttivät siinä mitä tekivät. Taulukoiden alla on tarkoitus tehdä kirjoitelmat sekä kaikki muu, mikä ei tule kirjaan.
Kirjasarja käyttää taitoasteikot. Opiskelijat voivat siis tietoisesti valita helpomman tai vaikeamman tekstin (oma tason mukaan).
Olen taas kierrellyt luokkaa ja käynyt jokaisen kanssa läpi, mitä ovat tehneet/kirjoittaneet.

ilp-ena2-b

Käytän tämän ryhmän kanssa myös SKILLZZUP , joka sopii nimenomaan yksilölliseen arviointiin. Tästä lisää myöhemmin.

 

Yksilöllinen oppiminen, osa 3

No nii – tässä ollaan taas. Pienen flunssan ja YO-kuuntelun jälkeen tämä tulee vähän myöhässä, mutta better late than never.

Puolivälikysely

Puolivälikyselyyn sain 78 vastausta. Kysymyksiä oli 4:

Skaala 1 -5:

  1. Mikä fiilis?
  2. Onko motivaatio miten verrattuna perinteiselle kurssille?
  3. Oletko saanut tarpeeksi ohjausta?

Avoin kysymys:

  1. Miltä tuntuu opiskella yksilöllisesti? Kerro lyhyesti ajatuksesi.

Fiilis oli hyvä <-> loistava aika monille, motivaation kanssa vielä vähän tapellaan, mutta ohjaus on pelannut tosi hyvin, josta olen kyllä todella ylpeä. Tässä vaiheessa kurssi on jo viikkoa vaille loppu, ja minulla on nyt tosi vahva tunne, että olen tutustunut hyvin kaikkiin opiskelijoihin. Tiedän heidän tason, missä he ovat vahvoja tai mikä tarvitsee vielä työtä. Olen päässyt tutustumaan heihin henkilökohtaisella tasolla, mikä varmasti on lisännyt myös motivaatiota.

halfway-questionnaire1(Alkuperäinen infograph, jossa näkyy myös pientä pränttiä)

Avokysymykseen tuli 20 selkeää negatiivista tai perinteiseen haikailevaa kommenttia. Tämä oli odotettavissa, koska on kyse uudesta menetelmästä, joka vaatii opiskelijalta paljon enemmän.
 venngage2
Lisää kommentteja alkuperäisessä infographissa: TÄÄLLÄ

Kuulin tänään Marika Toivolan NetForum luennossa, että 10-15% opiskelijoista ei itseohjaudu. Lainatakseni Marikaa enemmän: “yrittänyttä ei lannista”

Positiivisia tai ”vaativa mutta ok”- kommentteja oli reilusti (noin 75%) – awesome!

toivola(Source: Toivola)

Kurssi tähän asti

Viikot 1-3:
Kävin järjestelmällisesti opiskelijat läpi ja istuin n. kerran viikossa jokaisen vieressä noin viideksi minuutiksi. Hän sai omaa, henkilökohtaista aikaa, henkilökohtaista palvelua, hän tunsi itsensä tärkeäksi ja tuli kuulluksi.

dsc_0689

Minun pino paperi-ILP:stä (seurantalomakkeet). Tässä vaiheessa kolme opiskelijoista on kokonaan valmiita, kaksi heistä on aloittanut seuraavaa kurssia.

Viikot 4-6:
En mennyt enää jokaista systemaattisesti läpi vain enemmän pyynnöstä. Suurin osa valmisteli tai piti suullisia esityksiä pienryhmissä, jokaisen pitää myös antaa kerran positiivista ja rakentavaa palautetta. Teimme yhteisen kuuntelun sekä kirjoitimme esseen tunnilla. Kuuntelu oli toinen – ensimmäisen sai tehdä ja korjata itsenäisesti, ja kuunnella sai mielin määrin. Olen jutellut monien kanssa heille tyypillisistä virheistä/ongelmakohdista, ja olemme miettineet, miten pitää menetellä, jotta samantyyppiset virheet eivät toistu loppuaineessa.

Aikataulusta:
Tunnin alussa kirjoitan taululle mikä tunti on menossa ja mitä pitäisi tehdä niin suunnilleen. Enää en tarvitse selittää tai vastata aikataulukysymyksiin. Jokainen on ymmärtänyt systeemin ja osaa verrata omaa edistymistään tähän suositusvauhtiin. Osa käyttää ILP:n planning-osio, osa on jättänyt sen pois tarpeettomana. Hyvä niin! Tarkoitus olikin, että jokainen tiedostaa, miten itse pysyy parhaiten kärryillä omasta opiskelusta.

dsc_0690

Numero-arviointi vs. suunnan näyttäminen

Growth-Mindset-Banner.png

picture source

Opiskelijan kysymys, sen jälkeen kun joku lyhyt kirjoitelma oli korjattu yhdessä: “Oliko tämä nyt paremmin kun se edellinen?” Edellinen, ensimmäinen kirjoitelma, oli ollut 7- (yksinkertaiset lauseet ja sanastoa, paljon perusvirheitä). Uusin oli jo 8,5-9- tasoa – ihan huikea ero.
Kysymys tuli, koska o
lin vahingossa suunnitellut niin, että ekasta kirjallisesta jutusta sai arvosanan, mutta sen jälkeen oli enemmän puhetta suunnasta, esim. vieläkin on perusvirheitä, mutta lauseet eivät ole enää yksinkertaisia ja sidoskeinoja on hyvin otettu käyttöön. Näin opiskelija ei lannistu, että numero on aina vain se sama, vaikka oikeasti kehitystä on. Tähän liittyen luin mielenkiintoisen blogipostauksen: Punakynä tappaa rohkeuden. Tutustuin myös Carol Dweckin Growth Mindsetiin, eli se, että jokaisella on kyky kehittyä ja edetä. Tämä korostu tässä suunnan näyttämisessa. Opettajan realistinen mutta rohkaiseva ja kannustava palaute on todella tärkeää!

growth-mindset

Picture source

 

Yksilöllinen oppimismenetelmä, osa 2

Ergonomiasta

No niin – tässä se nyt on: taitettava retkituoli, jota raahaan perässä koko ajan. En ole kuullut opiskelijoilta muuta kommentteja kun “ai – sulla on sellainen =) ”. Vähän pulpetteja pitää vielä siirtää pois tieltä kun yrittää ängetä jonnekin väliin istumaan, mutta nyt se on mahdollista, enkä tarvi kääntää selkääni mitä ihmeellisimpiin asentoihin. Palli, teräksestä, tukeva ja paksulla, pehmeällä kankaalla varustettu, saapui maanantaina ja tämä viikko on ollut ergonomisesti mukava. Pitää myös kiittää ymmärtäväistä rehtoria – ei tarvinnut maksaa omasta pussista.

DSC_0672

Tunnin kulusta, suullisista tehtävistä ja kieliopista

Olin saanut teiltä pari kysymystä siitä, miten suulliset osuudet hoituvat, jos kaikki opiskelee vähän eri tahtiin. Tämä ei ole vieläkään (!) ollut ongelma, vaikka jengi nyt tekee jo eri juttuja. Yhdet kysyivät, onko OK, että tekee ensin kieliopit pois. Kun utelin syytä, tuli vastaus, että voidaan sitten hyödyntää kielioppi kirjoittaessa (hahaa! Fiksua porukkaa!).

Olen tunnin alussa aina muistuttanut, mikä tunnin numero on nyt menossa – osa porukasta osaa itse jo katsella tätä. Olen antanut minimi vauhdin jolla voi tehdä kaiken. Osa on nopeampia, osa ei.  Vaikka läksyä ei varsinaisesti ole, olen neuvonut, että kotona pitää tehdä lisää jos meinaa jäädä jälkeen. Huomasin yhtenä iltana, että google docsissa oli katsojia enemmänkin. 

Suullisia tehtäviä olin ehdottanut tehtäväksi tunnin alussa, jonka jälkeen jokainen voi taas tehdä omia juttuja. Osa porukasta tekee yksin töitä ja neuvottelee suullisista jonkun kaverin/pienryhmän kanssa. Toiset tekevät pareittain ja muutama isompi ryhmä löytyy myös. Tätä oikeasti ei tarvi ohjata sen kummempi.

Tehtävien korjatessa olen selittänyt tietenkin myös kielioppia, ja olen nyt keräämässä usein esiintyviä virheitä yhteen lomakkeeseen, joka näyttää tällä hetkellä tältä. Täydennän kun on aikaa. Muotokin saattaa vaihtua vielä.

Tekemäni online harjoitukset (quizlet ja educaplay) innostavat selkeästi:

– Oletko jo tehnyt harjoitus x?
– Juu, mutta teen sen vielä uudestaan – haluan saada parempi %
– Tuleeko sanastoa harjoiteltu hyvin näiden avulla?
– No todellakin! Näillä oppii paljon paremmin!

Heutagogiasta ja luovuudesta

Tällä viikolla olen lukenut (uudestaan) heutagogiasta, josta Mika Auramo kirjoitti blogissaan:

“… opettajan tehtävä on toimia avustajana ja ohjaajana, joka mahdollistaa oppijan tutkia, etsiä, soveltaa, arvioida itsensä asettamien tarpeiden ja tavoitteiden mukaisesti.”

“Kun oppija on ottanut itse asettamansa tasonsa mukaisesti opettavan kokonaisuuden osan hallintaansa, häntä voi rohkaista kokeellisempaan, tutkivampaan sekä yksilöllisempään oppimiseen ja siten syventää entisestään oppimistaan luopumalla (kokonaan tai) osittain oppimateriaalin tehtävistä ja rajoitteista ja antaa oppijan itsensä etsiä, tutkia, kokeilla ja soveltaa oppimiaan taitoja ja valmiuksia.”

Olin lukenut tästä aiemminkin joskus ekalla kouluviikolla kun kurssit olivat jo tehtyä, ja innostuin koko hommasta. Mutta, oliko kurssista nyt tullut liian johdettua, tyyliin “Tee tämä ja tämä harjoitus”?  Ajatukseni oli ollut, että opiskelijoita ei voi kylmiltään viskata tähän systeemiin. Monilla on englannin kielen taidosta väärä kuva: jotkut ovat ihan oikeasti sitä mieltä, että osaavat jo kaiken, toiset tulevat kauhuissa inhokki tunnille koska ‘ovat niin surkeita’. Siinä on oman tason harjoitusten valitseminen vähän hankalaa.
Kävin tutkimassa uudestaan mitä olinkaan laittanut tehtäviksi. Ensimmäiset 2 osiota ovatkin johdettua, mutta osioissa 3-5 löytyy jo vapaampia tehtäviä jotka ovat eritasoisia ja jotka voi eri tavoin suorittaa. Kakkosille (joista aika monilla on jo kokemusta opetustyylistäni, joka ei ollut ennen tätäkään kovin opettajajohtoinen) olin lisännyt jo heti ensimmäisessä osiossa luovempia tehtäviä (kts. alla). Luovia tässä tarkoittaa, että opiskelija käyttää opittua sanastoa omassa tuotoksessa, koska siitähän on vieraiden kielten opiskelussa loppujen lopuksi kyse, että otetaan haltuun uusia sanoja ja tuotetaan yhä korkeampi tasoista tekstiä, sekä suullisesti että kirjallisesti, unohtamatta kuullun ymmärtämistä (katso kuvat alla). Muistutan kurssin alussa myös aina siitä, että englantia ei opiskella pelkästään YO-koetta varten, vaan myös (opiskelu- ja työ) elämään.

Kohta pitäisi aloittaa seuraavien kurssien suunnittelu. Niistä tulee varmasti vielä vapaampia! Change is inevitable! =)

Viikon parhaat jutut 

Yksi opiskelija on kokonaan suorittanut kurssin ja aloittaa ensi viikolla ENA5. Tein hänelle SWAY:ssa portfoliopohjan. Sway on (käsittääkseni) kesällä lisätty o365-pakettiin. Tykkäsin kovasti – saa helposti hienoa jälkeä. Heitin vanhat matskut sinne ja sain parissa päivässä koko pohjan tehtyä.

Survival opiskelijat, jotka viime vuonna olivat vähän niin ja näin motivoituneita koska kielen opiskelu tuntuu niin vaikealta, tekevät nyt todella ahkerasti töitä. Työmäärä ei tunnukaan enää ylivoimaiselta.

Yksi opiskelija jäi kiinni alisuorittamisesta. Eka pieni kirjoitustehtävä oli ollut ok, mutta yksinkertainen: helppo sanasto, ei virheitä, yksinkertaiset lauseet. Olin kertonut, että “ihan ok, mutta tästä ei saa 8:aa parempaa.” Olin tietenkin myös neuvonut, miten voi tekstiä parannella. Seuraava kerta kun istuin hänen viereen oli valmistunut pari seuraavaa tekstiä. Ne oli aivan eri tasoa, jopa siinä määrin, että pyysin kääntämään tekstiä. “Olethan itse kirjoittanut tätä?”  Monimutkaiset lauseet, vaikeaa sanastoa. “Juu, kun viimeksi sanoit, että teksti oli vähän simppeli”  Utelin vähän lisää:

– Oletko siis saanut aiemmista kursseista 8?
– Juu.
– Oliko sen takia, että et jaksanut tehdä työtä?
– No joo (iso virne)
– Aha, no sitten muutetaan kyllä sun tavoite 8:sta 10:iin, jos kerran tällaista tekstiä pystyt tuottamaan. =)

Seurasi yleistä hilpeyttä pöytäkunnassa, mutta opiskelija oli selkeästi hyvillään positiivisesta palautteesta.

Viikon päällimmäisin ajatus oli, että niin heikot kun myös vahvat opiskelijat ”paljastuivat” minulle viimeistään toisen viikon aikana. Tavallisessa kurssissa on aika yleistä, että vasta kokeen korjatessa näkee, että joku ei ole ymmärtänyt mistään mitään. Alisuorittajat eivät välttämättä paljastu koskaan.

ENA1 (51.fi/course1) / ENA4 (51.fi/ena4):

Kuvaesitys vaatii JavaScriptin.

Google form pisteytyksen kanssa

Nyt voi pisteyttää kysymykset Googgle forms:ssa, antaa palaute oikeasta/väärästä vastauksesta jne.


Muista, että Google form on anonyymi. Laita siis ensimmäiseksi kysymyksesi OMA NIMI (pakkollisena kysymyksenä).

 

Case: lomake & stopwatch

Käytin Google lomakkeen ja stopwatchin sanastoon harjoittelemiseen sekä suulliseen harjoitteluun.

VAIHE 1:

– tein lomakkeen [KATSO TÄSTÄ MITEN], jossa oli 15 ympäristöön liittyviä väittämiä (esim: Heitän ulkona roskat maahan. Sammutan valot kun lähden huoneesta. Valutan vettä samalla kun harjaan hampaitani. Lajittelen.  jne). Vastausvaihtoehdot olivat kyllä / ei. Online sanakirjaa piti käyttää, jotta varmasti ymmärsi kaikki kysymykset.

– jokainen vastasi omalla koneella. Linkki oli oppimisympäristössä (fronter), sitä voi lähettää myös esim. wilman kautta koko ryhmälle)

– ohjeistin klikkaamaan lopussa NÄYTÄ AIEMMAT VASTAUKSET  sekä päivittämään sivun (klikkaamalla esim. näppäin F5) kunnes kaikki ovat vastanneet.

google drive 3

 

 

 

 

 

 

 

 

VAIHE 2:

– stopwatch päälle [KATSO TÄSTÄ MITEN]

– parityö: laita kelloon 60 sekuntia ja keskustele jokaisesta kohdasta – miten luokka on vastannut ja mitä se merkitsee?

Toimi hienosti! Oli mielenkiintoista saada ryhmän tulokset näkyviin. Sanasto jäi hyvin mieleen koska sitä piti ensin pähkäillä itse ja sen jälkeen käyttää keskustelussa. Stopwatchin ansiosta jokaisesta kohdasta keskusteltiinkin vähintään minuutin.