E-apua Aloitteleville E-opettajille & E-oppilaille

Archive for the ‘General’ Category

Monipuolinen ja dynaaminen arviointi

Heräsin aamulla  selailemaan Facebookia, kuten varmaan moni muukin, ja törmäsin ensimmäiseksi Pekka Peuran postaukseen ryhmässä Yksilöllinen oppiminen ja oppimisen omistajuus. Pyysin puolisoani keittämään kahvia ja menin saman tien töihin Apua, apua – on lauantaiaamu, ei saisi, mutta en voinut mitään. Olin juuri pyöritellyt näitä asioita mielessäni ja postaus tuli kun tilattu. Eli, here goes.

rasanen_peura

Pekka Peuran postaus Matti Räsäsen historian kurssin arvioinnista.

Aloitan maanantaina INSIGHTS 4:lla ensimmäistä kertaa. Olen kokeillut yksilöllistä opetusmenetelmää jo pidempään ja Google Docs ja Sheets olen käyttänyt arviointiin jo yli 10v. Vuosi sitten kokeilin yksilöllistä opetusmenetelmää kokonaisille kursseille (olin aiemmin kokeillut ensin yhden viikon, sitten kahden viikon jaksoja) – näistä voi lukea aiemmissa blogipostauksissa. Olin jo valmiiksi miettinyt kurssin kulkua ja tehtävät, joten oli helppo muuttaa Matti Räsäsen tekemä taulukko tähän kurssiin sopivaksi.

Template:n taulukosta saa täältä, saa kopioida itselleen, käyttää, tehdä muutoksia.

Sheetsin toisella sivulla on aikataulu, josta ilmenee vähän paremmin, mitkä kappaleet käydään läpi.

Mainokset

Yksilöllinen oppimismenetelmä, osa 2

Ergonomiasta

No niin – tässä se nyt on: taitettava retkituoli, jota raahaan perässä koko ajan. En ole kuullut opiskelijoilta muuta kommentteja kun “ai – sulla on sellainen =) ”. Vähän pulpetteja pitää vielä siirtää pois tieltä kun yrittää ängetä jonnekin väliin istumaan, mutta nyt se on mahdollista, enkä tarvi kääntää selkääni mitä ihmeellisimpiin asentoihin. Palli, teräksestä, tukeva ja paksulla, pehmeällä kankaalla varustettu, saapui maanantaina ja tämä viikko on ollut ergonomisesti mukava. Pitää myös kiittää ymmärtäväistä rehtoria – ei tarvinnut maksaa omasta pussista.

DSC_0672

Tunnin kulusta, suullisista tehtävistä ja kieliopista

Olin saanut teiltä pari kysymystä siitä, miten suulliset osuudet hoituvat, jos kaikki opiskelee vähän eri tahtiin. Tämä ei ole vieläkään (!) ollut ongelma, vaikka jengi nyt tekee jo eri juttuja. Yhdet kysyivät, onko OK, että tekee ensin kieliopit pois. Kun utelin syytä, tuli vastaus, että voidaan sitten hyödyntää kielioppi kirjoittaessa (hahaa! Fiksua porukkaa!).

Olen tunnin alussa aina muistuttanut, mikä tunnin numero on nyt menossa – osa porukasta osaa itse jo katsella tätä. Olen antanut minimi vauhdin jolla voi tehdä kaiken. Osa on nopeampia, osa ei.  Vaikka läksyä ei varsinaisesti ole, olen neuvonut, että kotona pitää tehdä lisää jos meinaa jäädä jälkeen. Huomasin yhtenä iltana, että google docsissa oli katsojia enemmänkin. 

Suullisia tehtäviä olin ehdottanut tehtäväksi tunnin alussa, jonka jälkeen jokainen voi taas tehdä omia juttuja. Osa porukasta tekee yksin töitä ja neuvottelee suullisista jonkun kaverin/pienryhmän kanssa. Toiset tekevät pareittain ja muutama isompi ryhmä löytyy myös. Tätä oikeasti ei tarvi ohjata sen kummempi.

Tehtävien korjatessa olen selittänyt tietenkin myös kielioppia, ja olen nyt keräämässä usein esiintyviä virheitä yhteen lomakkeeseen, joka näyttää tällä hetkellä tältä. Täydennän kun on aikaa. Muotokin saattaa vaihtua vielä.

Tekemäni online harjoitukset (quizlet ja educaplay) innostavat selkeästi:

– Oletko jo tehnyt harjoitus x?
– Juu, mutta teen sen vielä uudestaan – haluan saada parempi %
– Tuleeko sanastoa harjoiteltu hyvin näiden avulla?
– No todellakin! Näillä oppii paljon paremmin!

Heutagogiasta ja luovuudesta

Tällä viikolla olen lukenut (uudestaan) heutagogiasta, josta Mika Auramo kirjoitti blogissaan:

“… opettajan tehtävä on toimia avustajana ja ohjaajana, joka mahdollistaa oppijan tutkia, etsiä, soveltaa, arvioida itsensä asettamien tarpeiden ja tavoitteiden mukaisesti.”

“Kun oppija on ottanut itse asettamansa tasonsa mukaisesti opettavan kokonaisuuden osan hallintaansa, häntä voi rohkaista kokeellisempaan, tutkivampaan sekä yksilöllisempään oppimiseen ja siten syventää entisestään oppimistaan luopumalla (kokonaan tai) osittain oppimateriaalin tehtävistä ja rajoitteista ja antaa oppijan itsensä etsiä, tutkia, kokeilla ja soveltaa oppimiaan taitoja ja valmiuksia.”

Olin lukenut tästä aiemminkin joskus ekalla kouluviikolla kun kurssit olivat jo tehtyä, ja innostuin koko hommasta. Mutta, oliko kurssista nyt tullut liian johdettua, tyyliin “Tee tämä ja tämä harjoitus”?  Ajatukseni oli ollut, että opiskelijoita ei voi kylmiltään viskata tähän systeemiin. Monilla on englannin kielen taidosta väärä kuva: jotkut ovat ihan oikeasti sitä mieltä, että osaavat jo kaiken, toiset tulevat kauhuissa inhokki tunnille koska ‘ovat niin surkeita’. Siinä on oman tason harjoitusten valitseminen vähän hankalaa.
Kävin tutkimassa uudestaan mitä olinkaan laittanut tehtäviksi. Ensimmäiset 2 osiota ovatkin johdettua, mutta osioissa 3-5 löytyy jo vapaampia tehtäviä jotka ovat eritasoisia ja jotka voi eri tavoin suorittaa. Kakkosille (joista aika monilla on jo kokemusta opetustyylistäni, joka ei ollut ennen tätäkään kovin opettajajohtoinen) olin lisännyt jo heti ensimmäisessä osiossa luovempia tehtäviä (kts. alla). Luovia tässä tarkoittaa, että opiskelija käyttää opittua sanastoa omassa tuotoksessa, koska siitähän on vieraiden kielten opiskelussa loppujen lopuksi kyse, että otetaan haltuun uusia sanoja ja tuotetaan yhä korkeampi tasoista tekstiä, sekä suullisesti että kirjallisesti, unohtamatta kuullun ymmärtämistä (katso kuvat alla). Muistutan kurssin alussa myös aina siitä, että englantia ei opiskella pelkästään YO-koetta varten, vaan myös (opiskelu- ja työ) elämään.

Kohta pitäisi aloittaa seuraavien kurssien suunnittelu. Niistä tulee varmasti vielä vapaampia! Change is inevitable! =)

Viikon parhaat jutut 

Yksi opiskelija on kokonaan suorittanut kurssin ja aloittaa ensi viikolla ENA5. Tein hänelle SWAY:ssa portfoliopohjan. Sway on (käsittääkseni) kesällä lisätty o365-pakettiin. Tykkäsin kovasti – saa helposti hienoa jälkeä. Heitin vanhat matskut sinne ja sain parissa päivässä koko pohjan tehtyä.

Survival opiskelijat, jotka viime vuonna olivat vähän niin ja näin motivoituneita koska kielen opiskelu tuntuu niin vaikealta, tekevät nyt todella ahkerasti töitä. Työmäärä ei tunnukaan enää ylivoimaiselta.

Yksi opiskelija jäi kiinni alisuorittamisesta. Eka pieni kirjoitustehtävä oli ollut ok, mutta yksinkertainen: helppo sanasto, ei virheitä, yksinkertaiset lauseet. Olin kertonut, että “ihan ok, mutta tästä ei saa 8:aa parempaa.” Olin tietenkin myös neuvonut, miten voi tekstiä parannella. Seuraava kerta kun istuin hänen viereen oli valmistunut pari seuraavaa tekstiä. Ne oli aivan eri tasoa, jopa siinä määrin, että pyysin kääntämään tekstiä. “Olethan itse kirjoittanut tätä?”  Monimutkaiset lauseet, vaikeaa sanastoa. “Juu, kun viimeksi sanoit, että teksti oli vähän simppeli”  Utelin vähän lisää:

– Oletko siis saanut aiemmista kursseista 8?
– Juu.
– Oliko sen takia, että et jaksanut tehdä työtä?
– No joo (iso virne)
– Aha, no sitten muutetaan kyllä sun tavoite 8:sta 10:iin, jos kerran tällaista tekstiä pystyt tuottamaan. =)

Seurasi yleistä hilpeyttä pöytäkunnassa, mutta opiskelija oli selkeästi hyvillään positiivisesta palautteesta.

Viikon päällimmäisin ajatus oli, että niin heikot kun myös vahvat opiskelijat ”paljastuivat” minulle viimeistään toisen viikon aikana. Tavallisessa kurssissa on aika yleistä, että vasta kokeen korjatessa näkee, että joku ei ole ymmärtänyt mistään mitään. Alisuorittajat eivät välttämättä paljastu koskaan.

ENA1 (51.fi/course1) / ENA4 (51.fi/ena4):

Kuvaesitys vaatii JavaScriptin.

Yksilöllinen oppimismenetelmä, osa 1

Yksilöllinen oppimismenetelmä lukion enkun kursseissa

Kokeilen tänä vuonna eka kertaa kokonaisia kursseja tällä menetelmällä (ILP – Individual Learning Plan). Pienempiä polkuja, 4-6 tunnin kokonaisuuksia, joita olin jo aiemmin kokeillut. Myös esim. oman edistymisen seuraamisesta yhteisellä taulukolla (Google sheets) oli hyviä kokemuksia. Minulla oli systeemi, jossa puolet arvosanasta tulee kurssin aikana tehdyistä jutuista, mutta ryhmäkokojen kasvaessa tästä tuli erittäin vaikeaa (meinasin kuolla työmäärään). Jokaiselle viikolle oli nimittäin joku tehtävä, ja neljän tai viiden ryhmän tuotosten läpikäyminen, saati sitten korjaaminen, kasvoi ylivoimaiseksi. Erityisesti heikkojen sekä lahjakkaiden turhautuneisuus oli kimmokeena näihin kaikkiin kokeiluihin. Myös se, että moni laiskotteli kurssin aikana ja yritti sitten päntätä vähän koetta varten jotain lyhytaikamuistiin. ”Jotain tarttis tehrä” – joten sitten tein.

Rakensin kesäloman aikana kaksi englannin kurssia kokonaan valmiiksi (ENA1 ja ENA4). (mitäs muuta tunnollinen ope tekee loman aikana!!)

Jaoin tietoa kursseistani jo aiemmin FB-ryhmässä Yksilöllinen oppiminen ja oppimisen omistajuus:

LUKIO ENKKU 1. Olen tehnyt kurssin valmiiksi kesäloman aikana. On alkutesti (kuuntelu+lukemista), jolla voi vähän katsella oma tasoa. Määräsin hitaimman tahdin, jolla pääsee tekemään kaiken kurssin aikana. Seurantalomake (ILP-sheet) pitää täyttää joka kerta: siinä on 3 osaa: opiskelun suunnittelu, tulokset sekä eNotebook. Tehtävät tehdään joko oppikirjaan tai eNotebookiin (Google doc jaettu kanssani). Alussa tehtävät ovat aika johdettuja, sen jälkeen on enemmän vapautta. On paljon puhumista pienryhmissä, lukemista, kuuntelemista, kirjoittamista, pieniä projekteja, vlogin tai podcastin tekemistä jne. Olen tehnyt itse educaplay tehtäviä. On quizlettejä sanaston harjoittelemista varten. Kielioppiin on powerpointeja ja videoita. Sanasto testataan kurssin lopussa online testillä (kirjasarjan), kielioppi aina osion jälkeen. Paljon on itsearviointia, hieman vertaisarviointia.
Eka tunti meni hyvin, kaikki pääsi liikkeelle. Tehtiin 3-6hengen-ryhmiä.
Myös ENA4 tein samalla systeemillä (51.fi/ena4). Myös siellä oli heti ekalla tunnilla tekemisen meininki. Olin lähettänyt opiskelijoille alustan linkin edellisenä päivänä, aika moni oli tutustunut ja miettinyt tasonsa valmiiksi. Kukaan ei valittanut (yhteensä 4 ryhmää). MAHTAVA FIILIS nyt. Katsotaan, miten menee eteenpäin 🙂

FB-juttu paljastaa asuinpaikan. Toimin kuitenkin opettajana Helsinkiläisessä lukiossa.

Ajatukset ekan viikon jälkeen

Alkuhämmennyksen jälkeen, tilanne luokissa näyttää hyvältä. On todellinen tekemisen meininki eikä minun tarvinnut puuttua ”kännyköillä räpläämiseen” kun muutaman kerran. Heikot opiskelijat ovat helpottuneita, ettei heidän tarvitsekaan yrittää oppia kaikkea vaan voivat keskittyä olennaiseen, ja hyvin englantia osaavat tutkivat innostuneesti kurssin materiaalia. Autan niitä, jotka pyytävät apua, ja pystyn istumaan jokaisen viereen kerran viikon aikana. Silloin katsellaan missä mennään tehtävien ja aikataulun kanssa, ja korjataan kirjalliset työt. Henkilökohtaisen palautteen saamisen tärkeys ja arvostus oli monien kohdalla käsinkosketeltavaa. Yksi 10-arvosanalle tähtäävä opiskelija on niin innostunut, että on opiskellut jo koko kurssin yhdessä viikossa (lupasin käydä läpi viikonloppuna ja annan sitten seuraavan kurssin materiaalit), toinen opiskelija tuli kysymään, pääseekö hänkin tähän ryhmään, josta hänen kaverit ovat kertoneet. Todella lupaava alku – menetelmä selkeästi lisää sisäistä motivaatiota.

On niitä negatiivisia puoliakin:

1. Tunti on h.e.t.i. ohi. Heti. 75 min ei tunnu missään. Nostan pääni kun on 5 min jäljellä ja kysyn opiskelijoilta, että is it time already? Kerron kaikille, että nyt olisi hyvää heti kirjoittaa ILP:hen (seurantataulukko) mitä sai tehtyä ja mitä pitää ensi kerralla tehdä. Olen siinä vaiheessa pää pyörällä kun olen keskittynyt koko tunnin intensiiviseen one-on-one opetukseen. Ei tietenkään auta, että luokka on monesti ahdas ja kuuma.
2. Yksi opiskelija vaihtoi ryhmästä pois ensimmäisen tunnin jälkeen. Hän totesi, että ei kykene tällaiseen oppimistyyliin. Olisi ollut kiva, jos hän olisi sinnittellyt vielä muutaman tunnin, mutta ymmärrän päätöstä (it’s complicated). Ei kuitenkaan kuin se yksi 120:sta (4 ryhmää). Monille tämä on eka kosketus yksillölliseen oppimismenetelmään. Kun menetelmä yleistyy, poistuu myös alkuhämmennystä ja varautuneisuutta, joka ehkä joillakin on.
3. Backbreaking work, literally! Selkä meinasi mennä. Pyllistän koko ajan opiskelijoiden seassa. Tuoli ei oikein mahdu rivien väliin joten seison aina mitä ihmellisimmissä asennoissa. Ostin netistä taitettavan jakkaran – maanantaina se pääsee kouluun mukaan.

Ekat tunnit menivät siis näin:

0. Etukäteen lähetin sivuston linkin ja pyysin tutustumaan INFO-osuuteen (eli miten tämä kurssi toimii sekä oman tavoitteen asettaminn).

1. Ekalla tunnilla selitin systeemin ja klikkailin sivuston läpi. Näytin miten kopioidaan ILP (seurantalomake) omaan driveen. Ykkösille meni tunnin verran, kakkoset pääsivät jo puolisen tunnin jälkeen tositoimiin.

2. Autoin niitä jotka pyysivät apua. Istuin opekoneella ja klikkasin läpi minulle jaetut ILP:t. Kävin neuvomassa niitä, jotka eivät olleet vielä jakaneet lomakkeita minulle.

3+4. Aloitin kiertelemisen (ja samalla vastaan myös aina kysymyksiin jos joku kysyy). Olin tehnyt paperiversion ILP:n RESULTS-osuudesta, jonne merkkaan saadut pistemäärät sekä muutakin tietoa, esim. juttujen sanamäärä, tavoiteet, lukiongelmat jne. ENA1:ssa oli kirjoitustehtävä ekalla tunnilla (Introduce yourself), jolloin pääsin heti korjaamaan one-on-one. Pystyin käymään noin 1/3 ryhmästä läpi per tunti. ENA4-laisilla oli ekassa osuudessa vain pieni kirjoitustehtävä lopussa, jotka osa teki heti alussa, toiset jättivät viimeiseksi. Kahden tunnin aikana oli käyty läpi koko ryhmä. Muutamien kohdalla olen ehdottannut tavoitteen nostoa. Taisivat olla sellaiset tyyppiliset en-jaksa-tehdä-menen-mistä-aita-on-matalin. Mutta kun istut viereen ja puhut henkilökohtaisesti niin kyllä fiksusti myönsivät asian ja lupasivat yrittää.

Kurssin puolivälissä teen pienen palautekyselyn.

Eli ekan viikon jälkeen fiilikset pääasiallisesti todella positiiviset!
Ensi viikolla jatkoa!

 

 

Socrative

Socrative on työkalu, jonka avulla on mahdollista toteuttaa nopeasti ja helposti erilaisia kyselyitä, mielipidekartoituksia ja pistareita. Socrativen käyttö vaatii opettajalta rekisteröitymistä, oppilaalta sitä ei tarvita. Socrative toimii selaimella, eli kaikilla laitteilla joilla on Internet-yhteys. iOS ja Android-laitteisiin on myös saatavilla sovellukset, opettajalle ja oppilaalle omansa.

          (lue lisää: https://peda.net/joensuu/ict-sivut/oio/ssk)

Hyvät ohjeet (kuvien kera) saa myös täältä:  http://www.aikajaavaruus.fi/socrative/ 

Laitan valkokankaalla nämä ohjeet kun käytetään Socrativea, niin oppilaat pääsetvät helposti perille: 51.fi/socrative (saa kopsata ja muokata).

Huom – kun rekisteröit, saat oman luokkahuoneen tunnuksen (ROOM NUMBER). Voit vaihtaa sen mieleiseksi. Minun huoneen ”numero” esim. on ENGLISHISGREAT.

Socrative on ilmainen! http://www.socrative.com/ 

socrative

Screencast-o-matic

screencast-o-matic

 

 

Tällä ohjelmalla voit tehdä ruudunkaappausvideon.
Ei tarvitse ladata ohjelmia, kaikki toimii netissä.
Ei myöskään tarvitse rekisteröityä, jos ei halua.
Toimii Internet Explorerissa (ei Chromessa ainakaan nyt, kevät 2017)

Esim:

NÄIN TÄMÄ TEHDÄÄN =)

 

Tarvitset vain headsetin, eli kuulokkeet, jossa on mikki!

Jos ei ole headsettiä, voit silti tehdä videon ilman ääntä.
Esimerkkivideossa äänet tulevat läppärin mikistä. Ne on
vähän epäselvempiä mutta kuuluu silti. =)

1. http://www.screencast-o-matic.com/

2. Klikkaa START RECORDING
screencast-o-matic 2

 

 

3. jos sivun alalaidalle ilmestyy SOM-logo, klikkaa sitä

4. näytöllesi ilmestyy katkoviiva-ruutu, jonka voit pienentää ja suurentaa.
Sen sisällä oleva alue tallentuu videolle.
Katkoviiva-ruudusta huolimatta voit mennä vapaasti jonnekin nettiin tai muualle tietokoneellesi.
Avaa ohjelma/sivu, josta haluat tehdä videon.

5. Kun olet valmis aloittamaan, klikkaa punaista START RECORDING nappia (vasemmassa alakulmassa).
Muista klikata mikki ON:ksi jotta ääni tulee mukaan.
ALT + P = paussi

6. Kun olet valmis, klikkaa DONE.
Voit joko tallentaa videosi tai jatkaa (alusta ja jatka).
screencast-o-matic 3

 

 

 

 

 

 

 

 

Helpoint tapa:

Esimerkkivideo julkaistaan omalle YouTube-kanavalle.
Vaihda asetukset niin, että video on julkinen tai piilotettu (= vain linkin saaneet voivat nähdä).
Lähetä videon linkki opettajalle/opiskelijoille!

Chatti opetuksessa

Kokeilin tällä viikolla CHATTI ENA2:ssa ja ENA6:ssa, alustana Facebook.

Tehtävänä oli ENA2:lla puhelinkeskustelu (hotellin huoneenvaraus, kts kuva alla), ENA6:lla se oli seuraavan kappaleen valmistelu, aiheena ’blushing, dreaming, laughing’. Kirjassa oli näistä aiheista jotain kysymyksiä (oli tarkoitettu suulliseksi tehtäväksi).
ENA2 siis harjoitteli jo opittua, ENA6 valmisteli tulevaa aihetta.

ena2 chat

 

 

 

 

 

 

Toimin näin:

  • tein suljetun ryhmän ja pistin linkin kurssin site:lle (Google Sites)
  • postasin kommentteja seinälle tyyliin ”ENA6.1, group 1″, niin monta että riittäisi jokaiselle parille 1
  • kerroin opiskelijoille tehtävän, näytin miltä fb ryhmä näytti, mistä linkki sinne löytyy, ja että pitää pyytää jäsenyyttä
  • kerroin, että he saavat pareittain  numeron, ja heidän chatti tapahtuu sen ”numeron” kommentteissa (tässä vaiheessa kuva auttaa selittämään). Näin jokaisen parin keskustelu pysyy samalla alueella vaikka koko luokka chattaa samassa ryhmässä.
  • tarkistin, onko niitä, joilla ei ole FB-tiliä. Heille olin luonut Google Docsin, jonne he kirjoittivat keskustelun (jonka kopsasin sen jälkeen myös fb:iin).
  • annoin jokaiselle parille numeron ja hyväksyin liittymispyynnöt

Yhdellä ryhmällä oli aikaa 30 minuuttia chattamiseen, ja se oli aika tiukka. Toisella ryhmällä oli 45min, parempi! Moni ei tahtonut lähteä tunnilta pois ollenkaan (no worries – you can continue the chat all through the weekend! 😉 ) ja pyysi lisää tätä!

Nopea vilkaisu näyttää, että chattikieli eroaa aika lailla siitä kielestä, mikä tulee esseisiin. Aion ottaa tämä esille ennen kun teemme joulun jälkeen toisen chatin.

Kiva, hyödyllinen tehtävä!

 

Kuvaesitys vaatii JavaScriptin.

Snipping Tool – Leikkaustyökalu

SNIPPING TOOL/LEIKKAUSTYÖKALU:lla nopea tarkka rajoitettu screenshot/ruudunkaappaus

Screenshot tarkoittaa, että otat ’kuvan’ siitä, mitä juuri sillä hetkellä näkyy sinun näytölläsi. Kirjaimellisesti!

Voit ottaa kuvan mistä tahansa nettisivuistosta, word-tiedostosta, PDF:stä, FaceBook keskustelusta jne. Jos se näkyy näytössäsi voit ottaa siitä kuvan! (varsinnaiset screenshot-ohjeet täältä)

SNIPPING TOOL löytyy ainakin kaikilta windows koneilta.

Aloita näin:
snipping tool 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kun SNIPPING TOOL:n pikkuruutu avautuu, tarkista, että UUSI on päällä. Huomaat eron, koska tausta (eli kaikki muu näytöllä) tulee haaleaksi.

Klikkaa hiirellä jonnekin, ja raahaa esim. oikealle alaviistoon, jolloin muodostuu neliö. Kun irotat hiirtä, kuva muodostuu. Jos et ole tyytyväinen, tee uudestaan. Jos snipping tool ruutu on tiellä, raaha se muualle.

TALLENNA kuva klikkaamalla FILE > SAVE AS (voit valita PNG, JPEG, GIF tai HTML), ja tallenna omiin tiedostoihin.

 

Huomaa, että otettuasi kuvan ruudun ylälaitaan ilmestyy työkaluja (kyniä, kumi), joilla voit tehdä merkintöjä kuvaan, esim. ympyröidä haluamasi kohdan.